。再次，教师学习分析幼儿的游戏行为，教师分享幼儿的游戏故事，并将儿童游戏中的故事分解为已有经验表现、正在进行的自我挑战、可能的发展，以开解游戏背后的发展。

　　二、安吉游戏怎么做如何设计符合孩子们天性的活动，是幼儿园工作的重要内容，安吉游戏看似随意安排，放任自由，其实都是在充分了解幼儿爱玩的天性之后的精心设计。专门制作了寓教于乐的游戏材料，比如积木砖块能引导空间思维，竹梯垫子能培养体能素质，颜料笔刷激发创造能力，锅碗瓢盆能感受生活常识。在游戏中，孩子们不需要老师的指导，游戏方式由自己做主，自己独立搭建任何形状、做出任何姿势、涂鸦任何色彩、扮演任何角色，一切很自由地感性发挥。同时在游戏活动结束后，所有的游戏材料都由孩子们自己有条不紊理地收拾归位，恢复游戏前的样子，在整理材料的过程中无形养成了良好的生活习惯和条理思维。这种感性与理性的自然结合，润物无声的技能渗透，正是幼儿教育追求理想状态。

　　三、谁束缚了孩子们的自由拥有自由是每个人的追求，更是孩子们的生活状态。俗话说七岁八岁狗都嫌，九岁还有大半年，七岁以下幼儿园的孩子们更是毫无拘束、自由自在。当今的教育理论也提倡让孩子在玩中学，在学中玩，然而我们应该问问自己，我们在教育实践中真正做到了吗?回想我在设计某个游戏活动时，总是围绕所谓的活动目标，按照统一既定的套路，设计在什么环节导入主题，在什么时候加入游戏，孩子们跟着我一起唱歌、跳舞、玩游戏很快乐，表面上看貌似去除了小学化填鸭式的教育，其实都是我们老师在教孩子如何玩，我们用自己的成人思维固定他们的想法，殊不知孩子的玩是天然形成的，而不是我们教会的。

　　四、我们要向安吉游戏学什么

　　（一）儿童学习的法则：游戏=学习让儿童自由、自主、自觉地开展游戏，实际上体现着游戏课程化的方向。有专家反思，我国学前教育以学习知识为导向的原因，既有中国传统观念注重知识的教育、家庭对于升学压力的教育功利态度，更有一些学前教育者对于儿童、游戏和课程认知存在着局限性。那么，儿童与游戏的关系如何才科学?如何战胜这一板块的教育惰性?在安吉县的幼儿园里的孩子，玩真的竹子、木块、木板、砖头、超大油桶、滑道绳索、沙土、锅碗瓢盆、轮胎、废旧汽车那种购买的精致大型玩具器材往往无人问津；这里的孩子，站在大油桶上用脚滚动着油桶向前、向后，在3米高的软梯上爬上爬下，拉住手环从高空索道上冲下来，用简单的大型积木搭建各种造型，他们穿着

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